Publication Date:
2024
abstract:
Per Montaigne le citazioni “portano il seme di una materia più ricca e ardita” e non
“servono sempre solamente di esempio, di autorità o di ornamento” (Montaigne,
Saggi I, XL). A partire da quella di Montaigne stesso e sin dai suoi primi sviluppi
tardo-seicenteschi, la pratica saggistica intesse una relazione profonda con l’atto di
lettura (Black, 2006). Questo intervento si propone di investigare tale relazione da
due angolazioni. La prima riguarda il modo in cui l’atto di lettura genera la scrittura
saggistica poiché quest’ultima facilita la “digestione” delle letture seguendo una logica
associativa e immaginativa, e mette in atto una pratica di “ricerca di senso” che può
essere definita come “essayistic literacy” (Hesse, 1999). La seconda si riconduce allo
statuto del saggio, sospeso tra non fiction e narratività, la cui scrittura si può presentare
come una forma estetica di conoscenza (Good, 1998), in una combinatoria di idee e
immagini (Bense in Good, 1998). Per questo motivo, si suggerirà, alla stregua di Wallack
(2022), come il saggio si presti a molteplici e parallele strategie di lettura “efferenti”,
“estetiche” (Rosenblatt, 1995) e “implicative” (Miller, 2013). Da ultimo, si proverà a
mostrare come il suggerimento di Scott Black secondo cui il saggio mette in evidenza
il pensare con o attraverso le letture – ponendosi a metà tra i due concetti barthesiani di
più-passivo-lisible e di produttore-di-senso-scriptible – si possa applicare anche ai saggi
moderni e contemporanei come "How Should One Read a Book" (1926) di Virginia Woolf,
"Good Readers and Good Writers" (1980) di Vladimir Nabokov, "Writer, Reader, Words" (1996)
di Jeanette Winterson che tematizzano la lettura come momento imprescindibile per la
scrittura stessa.
“servono sempre solamente di esempio, di autorità o di ornamento” (Montaigne,
Saggi I, XL). A partire da quella di Montaigne stesso e sin dai suoi primi sviluppi
tardo-seicenteschi, la pratica saggistica intesse una relazione profonda con l’atto di
lettura (Black, 2006). Questo intervento si propone di investigare tale relazione da
due angolazioni. La prima riguarda il modo in cui l’atto di lettura genera la scrittura
saggistica poiché quest’ultima facilita la “digestione” delle letture seguendo una logica
associativa e immaginativa, e mette in atto una pratica di “ricerca di senso” che può
essere definita come “essayistic literacy” (Hesse, 1999). La seconda si riconduce allo
statuto del saggio, sospeso tra non fiction e narratività, la cui scrittura si può presentare
come una forma estetica di conoscenza (Good, 1998), in una combinatoria di idee e
immagini (Bense in Good, 1998). Per questo motivo, si suggerirà, alla stregua di Wallack
(2022), come il saggio si presti a molteplici e parallele strategie di lettura “efferenti”,
“estetiche” (Rosenblatt, 1995) e “implicative” (Miller, 2013). Da ultimo, si proverà a
mostrare come il suggerimento di Scott Black secondo cui il saggio mette in evidenza
il pensare con o attraverso le letture – ponendosi a metà tra i due concetti barthesiani di
più-passivo-lisible e di produttore-di-senso-scriptible – si possa applicare anche ai saggi
moderni e contemporanei come "How Should One Read a Book" (1926) di Virginia Woolf,
"Good Readers and Good Writers" (1980) di Vladimir Nabokov, "Writer, Reader, Words" (1996)
di Jeanette Winterson che tematizzano la lettura come momento imprescindibile per la
scrittura stessa.
Iris type:
2.1 Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Keywords:
saggio, saggismo, pensare con, Virginia Woolf, Jeanette Winterson, Vladimir Nabokov
List of contributors:
Marinelli, LELLIDA VITTORIA
Book title:
Poteri della lettura. Pratiche, immagini, supporti